Mokymo ir mokymosi procesas

Perskaitę šį straipsnį, sužinosite apie: - 1. Efektyvaus mokymosi kriterijus 2. Efektyvus mokymasis 3. Efektyvaus mokymosi kriterijai 4. Mokymosi situacija 5. Principai.

Efektyvaus pratęsimo mokymo kriterijai:

1. Išplėtimo mokymas reikalauja specialių ir aiškiai apibrėžtų mokymo tikslų:

Mokymas turi būti aiškiai suprantamas ir specialiai apibrėžtas. Turi būti aiški koncepcija apie galutinį produktą, ty tai, kas bus pasiekta.

Sprendžiant dėl ​​mokymo tikslų, reikia atsižvelgti į šiuos aspektus:

i) mokytini žmonės,

ii) elgesio pokyčiai, kurie turi būti sukurti žmonėms;

iii) turinys ar dalykas, kad būtų pasiektas norimas elgesio pokytis, ir. \ t

iv) realią gyvenimo situaciją, kai veiksmas bus vykdomas.

2. Išplėtimo mokymas reikalauja tinkamos mokymosi situacijos:

Mokymosi situaciją sudaro penki tarpusavyje susiję elementai: instruktorius (pratęsimo agentas), besimokantieji (ūkininkai, ūkio moterys, kaimo jaunimas ir kt.), Dalykas (pvz., Ūkio miškininkystė), mokomoji medžiaga (sėklos, augalai, garso ir vaizdo priemonės) ir kt.) ir Fiziniai įrenginiai (tinkama žemė, demonstracinių objektų vedimo įranga, mokymai ir kt.).

3. Išplėtimo mokymas reikalauja efektyvaus bendravimo:

Bendravimas apima žinių perdavimą iš šaltinio į vieną ar daugiau imtuvų. Išplėtimo mokymas, kad jis būtų veiksmingas, turi atsižvelgti į tinkamą komunikacijos komunikatoriaus elementų, pranešimo, kanalo, gydymo ir pateikimo, auditorijos ir auditorijos atsako veikimą. Veiksmingam bendravimui reikalinga informacija.

4. Išplėtimo mokymas reikalauja tiek turinio, tiek metodo:

Turinys reiškia, ką mokyti, dalyką. Metodas reiškia, kaip mokyti, pristatymo sistemą. Turinys turėtų būti aktualus auditorijai. Atitinkami mokymo metodai ir pagalba turi būti atrenkami ir derinami pagal situacijos poreikius.

5. Išplėtimo mokymas turi būti vertinamas kaip tyčinis procesas:

Išplėstinis mokymas turėtų būti tinkamai suplanuotas ir parengtas remiantis atitinkamais duomenimis apie padėtį ir turimais tyrimų rezultatais. Nėra galimybių atlikti bandymus ir klaidas, ar nejaučia mąstymas ir veiksmai plėtojant mokymą. Būtina skatinti žmones mokytis.

6. Išplėtimo mokymas turi būti veiksmingas mokymasis:

Mokytojo prasmė turėtų būti suprantama ir įsisavinama. Tai paprastai reikalauja mokymo metodų ir pagalbos, susijusios su konkrečia situacija, derinio. Veiksminga mokymosi patirtis - tai maksimalus pageidaujamų besimokančiųjų elgesio pokyčių skaičius.

7. Išplėtimo mokymas turi įvykdyti tam tikrus mokomųjų dalykų pokyčius:

Pageidautini žmonių, žinių, įgūdžių, požiūrio, supratimo, tikslo, veiksmų ir pasitikėjimo pokyčiai turi būti pasiekti atsižvelgiant į dėstomą temą.

8. Išplėtimo mokymas reikalauja atidžiai įvertinti rezultatus:

Būtina įvertinti ar įvertinti, ar mokymas galėjo pasiekti nustatytus tikslus, ty pageidaujami žmonių elgesio pokyčiai. Turi būti imtasi veiksmų, kad būtų išspręsti šiame procese nustatyti trūkumai.

Efektyvi mokymosi situacija:

Veiksminga mokymosi situacija yra ta, kurioje visi esminiai mokymosi skatinimo elementai, ty besimokantieji, mokytojai, dalykinė medžiaga, mokomoji medžiaga ir fiziniai įrenginiai, susiję su konkrečia situacija, yra dinamiškai susiję vienas su kitu.

Pateikiamos sąlygos, kuriomis gali vykti veiksmingas mokymasis, po Leagans (1961):

1. Besimokantieji:

Asmenys, kurie nori ir nori mokytis, yra mokiniai. Efektyvioje mokymosi situacijoje besimokantieji užima svarbiausią centrinę poziciją ir visos pastangos yra nukreiptos į jas.

Besimokantieji turėtų:

i) sugebėti mokytis;

(ii) domėtis tema,

iii) turėti reikalingos informacijos ir

iv) Gebėti naudoti informaciją, kai tik ji bus gauta.

Šiame kontekste mokiniai yra ūkininkai, ūkininkės moterys ir kaimo jaunimas. Norėdami paaiškinti mokymosi situaciją, mes imame pavyzdį, kai pieno ūkininkai, kuriems reikia didinti pieno gamybą, yra mokiniai.

2. Mokytojai:

Jie yra pratęsimo agentai, kurie suteikia mokymus ir motyvuoja mokinius. Jie ne tik žino, ką mokyti, bet taip pat žino, kaip mokyti.

Mokytojai turėtų:

a) turi aiškius ir tikslingus mokymo tikslus, \ t

b) žinoti dalyką ir gerai organizuoti,

(c) būti entuziastingas ir suinteresuotas besimokančiaisiais ir dalyku;

d) gebėti bendrauti ir sumaniai naudotis mokymo priemonėmis;

e) sugebėti skatinti žmonių dalyvavimą.

3. Dalykas:

Tai yra mokymo turinys ar tema, kuri yra naudinga besimokantiesiems.

Turinys turėtų būti:

a) aktualus besimokančiųjų poreikiams;

b) taikytina jų realaus gyvenimo situacijoms, \ t

c) gerai organizuota ir pateikta logiškai ir aiškiai;

d) atitinka bendruosius tikslus ir. \ t

e) iššūkis, patenkinimas ir reikšmingas besimokantiesiems. Čia dalykas yra didinti pieno gamybą.

4. Mokymo medžiagos:

Tai yra tinkamos mokomosios medžiagos, įranga ir pagalbinės priemonės.

Mokymo medžiaga turėtų būti:

a) tinka dalykui ir fizinei padėčiai;

b) kiekio ir tinkamo laiko, ir. \ t

c) Kruopščiai naudojamas.

Šiame pavyzdyje mokymo medžiaga gali būti patobulintos bulių veislės arba tam tinkamos spermos ir pašarinių sėklų sėklos, tinkami vaistai, temai svarbios garso ir vaizdo priemonės ir besimokančiųjų supratimo lygis ir kt.

5. Fizinės priemonės:

Tai reiškia tinkamą fizinę aplinką, kurioje gali vykti mokymasis.

Fizinės priemonės turėtų būti:

a) suderinamas su tikslu;

b) vietovės ir padėties atstovas; \ t

c) Tinkama ir lengvai prieinama.

Šiame pavyzdyje fizinės priemonės gali apimti dirbtinio apvaisinimo ir vaistų administravimo priemones; tinkama žemė, drėkinimas ir kt., skirta auginti pašarus, ir vieta, lengvai prieinama, be išorinių trukdžių, tinkamos sėdimosios vietos, elektros energijos projektavimui ir kt.

Veiksmingo mokymosi kriterijai:

Mokymasis apima žinių, įgūdžių, požiūrio ir tt įgijimą; sulaikymas sustabdyti grįžimą; ir perduoti, naudoti ją realiose gyvenimo situacijose.

Mokymasis būti veiksmingas, turėtų turėti šias savybes:

1. Mokymasis turėtų būti tikslingas:

Mokymasis turi būti prasmingas ir naudingas besimokantiesiems. Tikslai turi būti aiškūs ir prasmingi besimokantiesiems.

Tai, ką reikia išmokti, turi būti svarbus ir pageidaujamas gana dideliam grupės dalyvių skaičiui ir turi būti pasiekiamas:

a) per švietimo procesą,

b) per pratęsimo tarpininko ir dalyvių terminus, \ t

c) atsižvelgiant į dalyvių fizinius ir ekonominius išteklius ir. \ t

(d) Dalyvių socialinė būklė ir mokymosi gebėjimai.

2. Mokymasis turėtų įtraukti atitinkamą veiklą besimokančiųjų, kurie įtraukia didžiausią skaičių dalykų:

Žinutės pasiekia žmogaus protą per penkis pojūčius, būtent, matydami, girdėdami, jausdami, degindami ir kvepdami. Pratęsiant, dauguma išgiriamų pranešimų pasiekia protą matydami, girdėdami ir darydami. Mokymasis turėtų būti orientuotas į patirtį, ty ūkininkai pirmiausia turėtų mokytis, matydami ir girdėdami.

3. Mokymasis turi būti iššūkis ir patenkinti:

Mokymosi metu įgyti gebėjimai turėtų padėti ūkininkui išspręsti problemas, įveikti sunkumus ir palaipsniui pasiekti geresnį gyvenimą.

4. Mokymasis turi atsirasti funkciniu požiūriu:

Vien tik žinių įgijimas yra nepakankamas, jis turi būti suprantamas ir taikomas realiame gyvenime.

Suaugusiųjų mokymosi situacija:

Suaugęs asmuo yra žmogus po 21 metų amžiaus (arba, tarkim, 18 metų), kaip nustatyta įstatyme. Suaugęs asmuo laikomas išsivysčiusiu ir subrendusiu asmeniu.

Suaugusiųjų mokymosi principai, kuriuos pasiūlė „Knowles“ (1989 m.) Iš ankstesnių tyrimų:

1. Suaugusiųjų mokymasis turi būti orientuotas į problemas.

2. Suaugusiųjų mokymasis turi būti orientuotas į patirtį.

3. Mokymosi patirtis turi būti prasminga besimokančiajam.

4. Besimokantysis turi turėti galimybę išnagrinėti patirtį.

5. Turi būti nustatyti tikslai ir paieška turi būti organizuojama besimokančiojo.

6. Besimokantysis turi turėti atsiliepimus apie pažangą siekiant tikslų.

Anot Darkenwald ir Merriam (1982), laikui bėgant keičiasi laiko perspektyvos, nuo vieno iš būsimų žinių taikymo iki tiesioginio taikymo. Taigi suaugęs asmuo labiau orientuotas į probleminį, nei į dalyką orientuotą mokymąsi.

Pernelyg dažnai suaugusieji mokosi mažiau nei jie gali, iš dalies dėl to, kad jie nepakankamai įvertina jų gebėjimą mokytis, iš dalies dėl savo interesų siaurumo ir greičiausiai dėl jų požiūrio ir vertybių, kurias jie turi.

Pagrindinė suaugusiųjų mokymosi problema yra motyvacija. Motyvacija iš esmės lemia mokymosi tempą. Norą mokytis turi paskatinti mokytojai, priimantys situacijai tinkamus metodus. Norėdami išmokti, suaugusiam žmogui turi būti suteikta prasmė ir reikšmė mokomoje temoje.

Raštingumo stoka neturi trukdyti mokytis. Amžius taip pat nėra kliūtis, nes daugelis manė, kad bandymai parodė, kad visą gyvenimą trunkantis mokymosi gebėjimas gerokai nepasikeičia; mokymosi galioje nėra lyties skirtumo.

Mokymosi principai, taikytini pratęsimui:

Yra keletas mokymosi principų, kurie yra labai gerai taikomi pratęsiant. Šie principai gali būti geri patarimai, kaip pratęsti mokymąsi.

Sitie yra:

1. Savęs veiklos principas:

Mokymasis yra aktyvus besimokančiųjų procesas. Mokymasis, kuris vyksta, yra tokio patyrimo, kurį įgyja, rezultatas. Patirtis turi būti įtikinama ir tiesioginė besimokantiesiems.

Ūkininkų demonstravimas jų pačių laukuose suteikia galimybę užsiimti savimi, ty mokytis dirbant. Dėl to mokymasis yra veiksmingas ir nuolatinis.

2. Asociacijos principas:

Naujas mokymasis gali būti susijęs su ankstesniais sėkmingais ir patenkančiais atsakymais. Jei ūkininkai, naudodamiesi azoto trąšomis, pelningai grįžo, jie gali būti motyvuoti naudoti subalansuotas trąšas, kurių sudėtyje yra fosfato ir kalio.

3. Perdavimo principas:

Taikomas suvokiamas ryšys su kita situacija, kurioje jis taikomas. Išskyrus atvejus, kai žinios ar mokymas gali būti pritaikytos naujai situacijai, ji išlieka labai ribota. Jei ūkininkai išmoko tam tikros rūšies vandens tvarkymo metodą, jie turėtų turėti galimybę naudotis šiomis žiniomis ir kitose kultūrose. Tai paskatins mokymosi poveikį.

4. Asociacijos principas:

Efektyviam mokymuisi reikia pašalinti nepageidaujamus atsakymus. Tai gali būti padaryta nustatant pageidaujamus pakaitalus, kurie būtų labiau patenkinti. Sodinant pasėlius linijose, gaunamas geresnis derlius, ūkininkams gali būti patariama nevykdyti transliavimo.

5. Pasirengimo principas:

Mokymasis vyksta efektyviau, kai yra pasirengęs mokytis.

Kai ūkininkai yra pasirengę bendradarbiauti, gero vadovavimo, jie gali sudaryti kooperatinę visuomenę.

6. „Set“ arba „Attitude“ principas:

Nepalankus požiūris arba mokymosi stabdymas ir palankus požiūris ją pagreitina. Jei požiūris nebus palankus, įvaikinimas neįvyks.

Kai ūkininkai palaiko palankų požiūrį į galvijų mokslinį gydymą, jie išmoks šio tipo gydymo svarbą gyvūnams.

7. Praktikos principas:

Tobulumas retai pasiekiamas be praktikos. Praktika turi būti teisinga, kitaip bus neteisingas mokymasis. Tobulumo pasiekimas reikalauja, kad nepageidaujami ir nenaudingi judesiai būtų pakeisti pageidautinais ir naudingais.

Norint teisingai naudoti purkštuvą, reikia praktikos kelis kartus.

8. Motyvacijos principas:

Motyvacija arba vairavimas - tai stimuliavimas į veiksmą. Be motyvacijos organizmas elgiasi, todėl nemoka. Rekomenduojama praktika turi būti motyvuojanti mokytis.

Palanki medžių sodinimo patirtis skatina genčių ūkininkus rinkti medžių sodinukus.

9. Laiko principas:

Kiti dalykai yra lygūs, mokymasis vyksta lengviau, kai temą ar įgūdžius įvedate tuo metu, kai jis gali būti naudojamas tam tikru būdu.

Kai vabzdžiai atsirado arba gali atsirasti pasėliuose, ūkininkai lengvai sužino apie augalų apsaugą.

10. Tikslų aiškumo principas:

Mokymosi tikslas turėtų būti aiškus. Mokymosi paprastumas tiesiogiai skiriasi nuo pateiktos medžiagos prasmės. Reikšmingas mokymasis yra įdomus ir paprastesnis nei beprasmis mokymasis.

Kai ūkininkai naudoja augalinę paskolą tik augalams auginti, jie aiškiai supranta tikslą gauti paskolą. Šis aiškus supratimas leidžia ūkininkams sužinoti apie tinkamą paskolų panaudojimą ir grąžinimą bei prireikus imtis papildomų paskolų ekonominiam vystymuisi.

11. Patenkinimo principas:

Patenkinamas pasekmė sustiprina mokymąsi. Rabi-vasaros sezono metu auginami augalai suteikia didesnę ekonominę grąžą ir didesnį pasitenkinimą ūkininkams. Ūkininkai mokosi daugiau investuoti ir daugiau rūpintis augalais sezono metu.

Be supratimo apie suaugusiųjų mokymosi principus, mokymas taip pat turi planuoti patirtį ir veiklą, kuri maksimaliai padidina mokinių mokymąsi. Edgaro Dale'o „Patirtis“, kaip pakeitė Sheal (1989), yra ryšys tarp mokymosi, veiklos ir dalyvių dalyvavimo. 3 iliustruoja šį patirties kūgį.

Tarp dviejų „skaitymo“ ir „realaus dalyko“ kraštutinumų yra keletas kitų būdų, kuriais žmonės mokosi. Kai žmogus juda žemyn nuo kūgio viršūnės, padidėja įsitraukimas ir padidėja mokymasis.