Valdymo teorija ir minties mokyklos

Vadybos teorija gali būti suskirstyta į šias minčių mokyklas:

1. Valdymo proceso mokykla.

2. Empirinė mokykla.

3. Žmogaus santykiai arba žmogaus elgesio mokykla.

4. Socialinių sistemų mokykla.

5. Sprendimų teorijos mokykla.

Šios mokyklos aptariamos kaip tokios:

1. Valdymo proceso mokykla:

Ši mokykla vadovybę laiko procesu, kurį atlieka žmonės, veikiantys organizacijoje. Valdymą geriausiai galima išnagrinėti atsižvelgiant į procesą. Valdymo procesas gali būti suskirstytas į penkias plačias funkcijas: planavimas, organizavimas, personalo sudarymas, vadovavimas ir kontrolė. Juo siekiama išanalizuoti kiekvieno iš šių funkcijų pobūdį, paskirtį, struktūrą ir pagrindinį procesą.

Henry Fayol yra šios minties mokyklos tėvas. Kiti su šia mokykla susiję mokslininkai yra JD Mooray, AC Railay, Lyndall Urwick, Harold Koontz, McFarland. Šie mokslininkai sukūrė tam tikrus principus, turinčius visuotinį taikymą. Šie principai vienodai taikomi visų tipų organizacijoms, verslui, vyriausybei ar kitai organizacijai.

Funkcijos:

Valdymo proceso ypatybės:

i) Vadovybė yra tai, ką vadovauja valdyba. Tai yra vadovų funkcijų tyrimas.

(ii) Valdytojų funkcijos yra vienodos visų tipų organizacijose.

(iii) Valdymo patirtis padeda mums distiliuoti principus. Tai galima patobulinti juos taikant.

(iii) Principai suteikia naudingos vadybos teorijos.

(iv) Vadovavimo, ty planavimo, organizavimo, personalo, vadovavimo ir kontrolės funkcijos yra pagrindinės valdymo funkcijos.

v) Valdymo principai yra visuotinai taikomi.

Vadybos procesas pripažįsta valdymą kaip atskirą discipliną. Ji integruoja kitų disciplinų žinias, kad pagerintų valdymą. Yra galimybių naujovėms, moksliniams tyrimams ir plėtrai.

Ši mokykla kritikuojama dėl to, kad dinamiškomis sąlygomis gali būti nepavyksta išsiaiškinti visuotinio taikymo principų. Teoretikų trūksta vieningos nuomonės dėl valdymo funkcijų. Šie valdymo principai ne visada yra empirinio tikrinimo testas. Ši mokykla sukūrė koncepcinį rėmo darbą, kuris gali būti naudojamas tolesniems moksliniams tyrimams ir vadybos minties plėtrai.

2. Empirinė mokykla:

Empirinis ar atvejo metodas analizuoja valdymą, tirdamas žmonių, valdančių verslą, patirtį. Šis mąstymas grindžiamas įsitikinimu, kad tikrosios situacijos tyrimas, kai sėkmė, padės studentams ir praktikams žinoti, kaip veiksmingai valdyti panašias situacijas. Šios žinios padės vadovams priimti sprendimus įvairiose situacijose. Pagrindinė šios minties prielaida yra ta, kad faktinė verslo padėtis prisideda prie vadybinių gebėjimų ugdymo. Tokiais stebėjimais vadybininkai kuria problemų sprendimo gebėjimus, kurie yra būtini sėkmingam praktikos valdymui realiame gyvenime.

Empirinė minties mokykla priklauso nuo istorinės patirties ir tokios žinios gali būti labai naudingos dinamiškomis sąlygomis, o istorija nėra tiksliai pasikartojanti. Praeityje padėtis gali likti nepakitusi. Be to, jei patirties studija siekiama iš esmės nustatyti, kodėl kažkas atsitiko ar neįvyko, daugeliu atvejų tai gali būti naudingas ir netgi pavojingas požiūris į valdymą.

Tai, kas praeityje įvyko, negali pasiūlyti sprendimo dėl neaiškios ateities. Patirties metodas bus naudingas tik tada, kai nustatysime sėkmės ar nesėkmės priežastis. Harvardo verslo mokykla, „Earnest Dale“ ir įvairių šalių vadybos asociacijos, ypač Amerikos vadybos asociacija, yra pagrindinės šio mokinių mokyklos dalyvės.

3. Žmogaus elgesio mokykla:

Šis požiūris grindžiamas idėja, kad vadovavimas apima tai, kaip viskas padaryta per žmones, todėl jo tyrimas turėtų sutelkti dėmesį į tarpusavio santykius. Mokykla sutelkia dėmesį į žmogiškąjį valdymo aspektą ir įsitikinimą, kad, kai žmonės dirba kartu siekdami tikslų, „žmonės turėtų suprasti žmones“. Santykiai tarp žmonių yra tvirtinimo jėga, jungianti juos kartu, kad būtų pasiekti bendri tikslai.

Pagrindiniai šios mokyklos dalyviai yra Elton Mayo, Roethlisberger, McGregor. Keith Davis. Ši mokykla taip pat naudojo psichologus, tokius kaip Maslow, Herzbarg, McClelland ir pan. Prof. Mayo ir jo partneriai Harvardo verslo mokykloje atliko eksperimentus „Western Electric Company“. Šie tyrimai parodė ryšį tarp socialinių veiksnių ir produktyvumo. Pirmą kartą suprato, kad našumas labai priklauso nuo darbuotojų pasitenkinimo darbo situacijose.

Žmonių elgesio požiūrio mąstytojai mano, kad bet kurios organizacijos veiksmingumas priklauso nuo organizacijoje dirbančių žmonių santykių kokybės. Negalima paneigti, kad žmogaus elgesio darbo vietoje tyrimas yra labai svarbus siekiant suprasti valdymo problemas, tačiau valdymas negali apsiriboti tik šia sritimi. Yra daug kitų sričių, kuriose reikės valdymo dėmesio. Taigi vadybos mokslo apribojimas tik žmogaus elgesiu bus valdymo apimties ribojimas.

4. Socialinių sistemų mokykla:

Ši mintis glaudžiai susijusi su žmogaus elgesio mokykla. Šiuo požiūriu organizacija galėtų būti laikoma socialine sistema, kurią sudaro įvairios žmonių grupės. Jis visų pirma susijęs su žmonių elgesiu grupėse. Taigi ji linkusi būti grindžiama sociologija ir socialine psichologija, o ne individualia psichologija.

Šios minties mokyklos įkūrėjas. Česteris Bernardas vertino organizaciją kaip bendradarbiavimo sistemą, apimančią daugelio grupių bendradarbiavimą. Jei grupės nevykdo bendrų tikslų, bus pakenkta organizacijos veiksmingumui.

Funkcijos:

Plačios socialinės sistemos mokyklos ypatybės apibūdinamos taip:

i) Valdymas laikomas socialine sistema, kultūrinių santykių sistema.

(ii) Vadyba yra suvokiama kaip žmonių grupės idėjų, jėgų, troškimų ir mąstymo bendradarbiavimo sąveika.

(iii) Organizacija neatstovauja valdžios institucijų santykių sistemai.

(iv) Jame pabrėžiamas grupės narių bendradarbiavimas.

v) Turėtų būti suderinti organizacijos tikslai ir joje dirbančių žmonių siekiai / poreikiai.

(vi) Ši mokykla labai linkusi į sociologinę perspektyvą.

Apribojimai:

1. Ši mokykla yra per plati valdymo srities sritis.

2. Ji nepaiso daugelio vadovams skirtų koncepcijų, principų ir metodų.

3. Jis nepakankamai pabrėžia technologinius veiksnius, susijusius su žmonių psichologiniu elgesiu.

Ši mokykla pripažino oficialiąsias ir neformalias organizacijas. Ji sintezuoja klasikines ir žmogiškųjų santykių mokyklas. Ji pripažįsta tarpusavio priklausomybę nuo santykių, socialinės sąveikos ir bendrų tikslų, kuriuos nustatė sistema

Pagrindinis šios minties mokyklos indėlis - sutelkti dėmesį į kultūrinius veiksnius organizacijos veikloje. Grupėje dirbantys žmonės turi savo normas ir vertybes, kurios turi įtakos jų indėliui organizacijoje. Organizacija turės savo kultūrinę aplinką, kuri savo ruožtu turės įtakos grupių normoms ir vertybėms.

5. Sprendimų teorijos mokykla:

Ši minties mokykla yra pagrįsta įsitikinimu, kad vadovai priima sprendimus, turėtume sutelkti dėmesį į sprendimų priėmimą, nesvarbu, kokie mangers yra sprendimai, kuriuos jie priėmė iš jų turimų alternatyvų. Sprendimų teorijos mokykloje dėmesys sutelkiamas į sprendimų priėmimą ir sprendžiami įvairūs sprendimų priėmimo aspektai kaip valdymo srities. Sprendimai yra svarbūs formuojant verslo valdymo politiką.

Šią mokyklą taip pat pabrėžia mokslinis sprendimų priėmimo metodas. Sprendimas turėtų būti priimtas tinkamu laiku, jis turėtų būti susijęs su aplinka ar situacija ir turėtų būti įgyvendinamas konkrečioje situacijoje. Sprendimai turėtų būti perduoti teisingiems asmenims, kad jie būtų įgyvendinami teisingai. Racionalus sprendimų priėmimo metodas apima problemos atskleidimą, problemos analizę, alternatyvių veiksmų eigą, alternatyvų vertinimą, sprendimų priėmimą ir tolesnius veiksmus.

Nors sprendimų priėmimas yra labai svarbus veiksmingam valdymui, tačiau sprendimų priėmimas negali būti laikomas nepriklausoma funkcija. Tai tik viena iš užduočių, kurias atlieka vadovai. Kartais sprendimų priėmimas gali užtrukti tik nedidelę dalį vadovų laiko. Taigi sprendimų priėmimas yra siauras dėmesys, siekiant sukurti bendrą valdymo teoriją.