8 edukacinio valdymo komponentai

Šiame straipsnyje aptariami aštuoni švietimo valdymo komponentai. Komponentai yra: (1) Švietimo planavimas, (2) Švietimo administracija, (3) Švietimo organizacija, (4) Švietimo kryptis, (5) Švietimo koordinavimas, (6) Švietimo priežiūra, (7) Švietimo kontrolė ir ( 8) Švietimo vertinimas.

1. Švietimo planavimas:

Būdamas pirmasis švietimo valdymo aspektas, planavimas reiškia pagrindinę funkciją, kaip turi būti įgyvendinami tikslai ir uždaviniai. Prieš pradedant vykdyti tam tikrą švietimo programą ir ją įgyvendinant, atsakingas asmuo ar institucija turi priimti sprendimus dėl metodų ir strategijų, skirtų veiksmingai ir efektyviai pasiekti tikslus. Tai reiškia, kad reikia planuoti planavimą visai švietimo programai valdyti, todėl būtini pagrindiniai faktai ir skaičiai, fonas, data ir profilis.

Planas yra konceptualizuotas kaip iš anksto nustatyta strategija, išsamūs įgūdžiai arba veiksmų programa, susijusi su tikslo pasiekimu. Tai reiškia tam tikrą psichinę veiklą analizės metu arba nustatant kažko pasiekimo būdą.

Švietimo sistemoje, kuria siekiama nustatyti ir atitinkamus tikslus, yra švietimo planas, skirtas pastangoms planuoti ir pateikti apgalvotą kaitą. Šiuolaikinis planavimas, kuris vyrauja dabar ir svarbiausia vyraujančios visuomenės būtinybė, turi būti demokratiškas, mokslinis ir decentralizuotas. Visi planavimo procese dalyvaujantys subjektai turi būti tinkamai įtraukti. Sprendimai, galintys daryti poveikį kitiems, turi būti priimami konsultuojantis su kitais. Todėl skatinamas „Grassroot Planning“, kuris reiškia planavimą iš apačios, o ne iš viršaus. Sprendimai turi būti priimami iš ne iš išorės.

Nieko neturėtų būti skiriama iš viršaus, bet turėtų būti iš apačios. Atsižvelgiant į tikslus ir dydį, planai gali būti ilgalaikiai, vidutinės trukmės ir trumpalaikiai. Toks planavimas paprastai skatina aukštą moralinį, entuziazmą ir motyvaciją dirbti ir institucijų ar organizacijų sėkmę.

Švietimo planavimo reikšmė:

Pasak Hagmano ir Schwartzo, „Planavimas pasirenka tarp alternatyvų, tyrinėja, maršrutų iki kelionės pradžios ir nustato galimus ar tikėtinus rezultatus ar veiksmus prieš vykdomąją valdžią ir jo organizacija yra įsipareigojusi bet kokiam. Švietimo planavimas buvo viena iš ankstyvųjų nepriklausomų vyriausybių priemonių. Ištekliai turi būti naudojami kuo veiksmingiau ir sistemingiau.

Šiandien švietimo planavimas yra absoliutus reikalavimas. Šiuolaikinės technologijos sudėtingumas vyraujančioje visuomenėje sukėlė poreikį planuoti švietimą. Švietimo planavimas yra procesas, kurį administratorius naudoja vykdydamas lyderio, sprendimų priėmėjo, pasikeitimo tarpininko ir pan. Vaidmenį. Tai yra pagrindinė valdymo užduotis ir priemonė pasiekti didesnį efektyvumą.

Švietimo planavimo pobūdis ir ypatumai:

Švietimo planavimo pobūdis ir ypatumai yra tokie:

a. Tikslai ir siekiai:

Švietimo planavimas yra priemonė, padedanti sukurti atitinkamas dabartines ir ateities tikslus ir uždavinius bet kuriai švietimo įstaigai ar organizacijai.

b. Komandinis darbas:

Šiuolaikinis švietimo planavimas nepabrėžia to, kad į planavimą turėtų būti įtrauktas tik aukščiausias vyriausybės administratorius. Už planavimą turėtų būti atsakingi visi žmonės, kuriems reikalingas pokytis. Šiuo tikslu atitinkamos srities ekspertų grupė, atsakingi žmonės ir tie, kurie įgyvendins planą, turėtų nustatyti tikslus ir tinkamus būdus, kaip juos pasiekti.

c. Sprendimų priėmimas:

Švietimo planavimas yra pasirengimas pasirengimo sprendimų priėmimo procesui. Ji turi padėti nustatyti pasirenkamuosius. Nors švietimo administravimas dažniausiai yra sprendimų priėmimas, planavimas švietimo srityje yra tik kitos pusės.

d. Prognozavimas:

Švietimo planavimas apibūdina ar apibrėžia būsimų laikų įvykius, poreikius ir sąlygas. Tai reiškia, kad svarbu numatyti ar prognozuoti svarbius švietimo veiksnius, pvz., Mokinių skaičių ir rūšis ir jiems reikalingų įrenginių išplėtimą.

e. Socialiniai ir ekonominiai tikslai:

Modemo ugdymo planuose pabrėžiama, kad demokratinės visuomenės tikslai turi būti socialiniai ir ekonominiai, susiję su visų piliečių gerove ir pažanga, o ne į savarankiškus ar savanaudiškus kai kurių specialiųjų interesų grupių tikslus. Platus orientyras turėtų būti numatomi visuomenės tikslai ir vaikų bei jaunų mokinių poreikiai mokyklose ir kolegijose.

f. Numatymas:

Šiuolaikinis švietimo planavimas numato tikėtinus pokyčius ir reikiamus pokyčius ateityje, kad būtų užtikrinta tinkama įranga, pagalbinė žiniasklaida ir reikalingi ištekliai planuojamiems pokyčiams įgyvendinti. Todėl vengiama atitinkamų pokyčių ir pastangų, o pokyčiai yra veiksmingai įgyvendinami.

g. Korekcinės priemonės:

Šis šiuolaikinio švietimo planavimo pobūdis ar ypatumai rodo, kad jis yra ištaisomasis ir orientuotas į pobūdį ir požiūrį. Atitinkama planavimo procedūra leidžia nustatyti netinkamus sistemos trūkumus, kurie sukelia švietimo problemas. Svarbiausias ugdymo planavimo tikslas yra nustatyti priežastis arba švietimo problemas ir pasiūlyti atitinkamą sprendimą.

h. Geriausios alternatyvos pasirinkimas:

Šiuolaikinis ugdymo planavimas yra logiškas, sisteminis ir mokslinis procesas, kuris skiriasi nuo elementarių procedūrų, naudojamų ugdymo sistemos pokyčių dalimi.

Švietimo planavimo principai:

Švietimo planavimo ar modemo mokymo planavimas turi šiuos principus:

1. Švietimo planavimas turi būti vienas iš bendrojo nacionalinio planavimo aspektų.

2. Tyrimai planuojami remiantis sistemos analize.

3. Planavimas turi būti nuolatinis procesas.

4. Planavimas turėtų rasti tam tikrą vietą švietimo organizacijoje.

5. Planuojant turėtų būti atsižvelgiama į išteklius ir nustatomos darbo sąlygos.

6. Planavimas turi būti realus ir praktiškas.

7. Planavimas turi užtikrinti aktyvų ir nuolatinį visų suinteresuotų asmenų ir grupių dalyvavimą.

8. Planavimo turinys ir apimtis turėtų būti nustatomi atsižvelgiant į asmenų ir grupių, į kurias reikia kreiptis, poreikius.

9. Planuojant turėtų būti naudojamos specialistų paslaugos, neleidžiančios joms dominuoti.

10. Planavimas turėtų suteikti galimybę visiems asmenims ir grupėms suprasti ir įvertinti planus.

11. Planuojant turėtų būti atliekamas nuolatinis vertinimas.

12. Planavimas turėtų turėti galimybę keisti tolesnius veiksmus.

2. Švietimo administracija:

Švietimo administravimas yra dar viena svarbi švietimo vadybos užduotis iki šiol. Jis atlieka svarbų vaidmenį, kad kiekvienos švietimo programos valdymas būtų sėkmingas. Tai specializuotas organizacinių funkcijų rinkinys, kurio pagrindinis tikslas yra užtikrinti veiksmingą ir efektyvų atitinkamų švietimo paslaugų teikimą bei teisėkūros politikos įgyvendinimą planuojant, priimant sprendimus ir vadovaujant. Tai leidžia organizacijai sutelkti dėmesį į iš anksto nustatytus programos ar sistemos tikslus.

Pasak „Graham Balfore“, „Švietimo administracija turi suteikti teisę mokiniams gauti tinkamą švietimo administraciją, kad teisė mokytojui būtų suteikta kaina valstybės lėšomis tokiomis sąlygomis, kurios leistų mokiniams geriausiai mokytis.“

JB Sears, jam „Švietimo administracija turi daug ką reiškia žodis„ valdžia “ir turinys yra glaudžiai susijęs su tokiais žodžiais kaip priežiūra, planavimas, priežiūra, kryptis, organizavimas, kontrolė, orientavimas ir reguliavimas.“

Švietimo administracijos ypatybės:

Terminas „švietimo administravimas“ apibūdinamas šiais pagrindais:

1. Visų pastangų ir agentūrų bendradarbiavimas bendroje įmonėje.

2. Padėti įgyvendinti švietimo tikslus ir uždavinius.

3. Paslaugų teikimas visuomenei jos pažangos ir pažangos srityje.

4. Švietimo administracija yra susijusi su įvairiais žmonėmis, mokytojais, studentais, tėvais ir visuomene bei jų pastangų koordinavimu.

5. Ji yra susijusi su visa veikla ir visapusišku išteklių panaudojimu švietimui.

Švietimo administravimo sritis:

Švietimo administracija savo jurisdikcijoje sudaro šiuos aspektus:

1. Gamyba

2. Visuomenės užtikrinimas

3. Finansai ir apskaita

4. Personalas ir

5. Koordinavimas

a. Gamyba:

Švietime tai reiškia visuomenės ugdymo tikslų įgyvendinimą. Vadinasi, švietimo administracija turi ugdyti švietimo tikslus švietimo darbuotojams, kad jie galėtų formuoti galutinį švietimo produktą norima forma ir elgesiu.

b. Visuomenės užtikrinimas:

Švietimo administracijos veikla yra apibrėžti operacijas, kurios yra būtinos, kad jos būtų žinomos, ir skatinti jas, kad galutinis švietimo produktas būtų tinkamas viešam naudojimui.

c. Finansai ir apskaita:

Švietimo administracija taip pat yra susijusi su pinigų, reikalingų švietimo mechanizmų veikimui ir veiklai, priėmimu ir išleidimu. Ji turėtų įvertinti ir registruoti piniginius ir kitus išteklius, investuotus į švietimo įmonę, taip pat įvertinti sąnaudas ir rezultatus.

d. Personalas:

Personalas yra darbuotojų įdarbinimo ir geros valios bei asmeninių santykių palaikymo politikos ir procedūrų formavimas ir veikimas. Jo tikslas - užtikrinti visišką visų organizacijoje dirbančių asmenų susidomėjimą, bendradarbiavimą, moralę ir lojalumą. Tai ypač svarbu švietimo įmonei, kurioje visas darbas yra sutelktas į vieno tipo žmonių, mokytojų poveikį kito tipo žmonėms ir studentams.

e. Koordinacija:

Tai yra svarbi švietimo administravimo veikla, užtikrinanti glaudų tarpusavio ryšį ir integraciją į visas funkcines organizacijos veiklas, pvz., Personalą, finansus ir gamybą, siekiant norimų rezultatų. Tokia integracija turi būti vykdoma ne tik dėl organizacijos struktūros, bet ir į darbuotojų požiūrį bei pastangas, kad jie visi susitartų norimų tikslų kryptimi ir juos įgyvendintų.

Švietimo administracijos funkcijos:

Švietimo administracija atlieka šias funkcijas:

1. Įgalioti įgaliojimus ir atsakomybę.

2. Stiprinti vietos iniciatyvą ir vietinę kontrolę.

3. Užtikrinti didžiausią grąžą iš panaudoto pinigų.

4. Užtikrinti personalo, visuomenės švietimo departamento ir kitų socialinių agentūrų bei institucijų geranoriškumą.

5. Įgyvendinti demokratiškai nustatytą programą.

6. Nustatyti politiką ir jas įgyvendinti.

7. Panaudoti specialius personalo ir materialinių išteklių gebėjimus.

3. Švietimo organizacija:

Organizacija apibrėžiama kaip stabilus sąveikos modelis tarp sąlygų arba grupių, turinčių kolektyvinę tapatybę (vardą ir vietą), besidomintys interesais ir pasiekus tam tikras užduotis, ir koordinuojamos per valdžios sistemą. Organizacijos yra socialiniai vienetai, sąmoningai sukurti ir rekonstruoti siekiant konkrečių tikslų.

Čia svarbu paminėti, kad švietimo organizacijos ar institucijos taip pat laikomos socialinėmis organizacijomis. Taigi mokyklos, kolegijos, universitetai ir mokymo įstaigos gali būti laikomos socialinėmis organizacijomis. Švietimo organizacija - du dalykai; viena yra švietimo įstaiga, kita - išteklių organizavimas. Pirmiausia aptarkime išteklių organizavimą, o vėliau - švietimo organizaciją ar instituciją.

Organizacijoje ar įstaigoje yra organizuojami ar prieinami visi švietimo programai skirti ištekliai, siekiant įgyvendinti prieštaraujančius švietimo tikslus ar tikslus. Kadangi prasta organizacija lemia nuostolius ir blogus rezultatus.

Tarpinstituciniai santykiai turi būti tobulinami, kad organizacija taptų veiksminga ir tinkama. Bet kokia oficiali organizacija turi būti stiprinama ir palaikoma neformaliu asmeninių kontaktų ir santykių tinklu. Turėtų būti įrenginių decentralizavimas, įgaliojimų perdavimas ir didesnis personalo savarankiškumas.

Administracijos hierarchinė struktūra turi būti suteikta kiekvienam programoje dalyvaujančiam asmeniui. Pageidautina sukurti dalyvavimo jausmą ir tinkamai organizuoti įvairias patariamąsias ir konsultacines paslaugas organizacijose. Čia švietimo organizacija reiškia mokyklos organizaciją.

Mokyklos organizacija yra dviejų žodžių derinys. Vienas iš jų yra mokykla, kita - organizacija. Siekiant suprasti mokyklos organizacijos reikšmę, būtina suprasti mokyklos ir organizacijos prasmę atskirai.

Tačiau, kadangi mūsų rūpestis yra žinoti mokyklos organizavimo ypatybes, praneškite mums, kad tai yra skirtingos savybės.

1. Visi mokytojai be jokios diskriminacijos turėtų gauti tas pačias sąlygas.

2. Mokytojai turėtų gauti vienodą atlyginimą už vienodą darbą ir panašias kvalifikacijas.

3. Nuostatos dėl išėjimo į pensiją ir atitinkamos išmokos turėtų būti vienodos visiems mokytojams.

4. Mokytojų skyrimo taisyklės turėtų būti tokios pačios.

5. Paslaugų teikimo sąlygos turi būti vienodos, nepaisant valdymo skirtumų.

4. Švietimo kryptis:

Labai svarbu, kad būtų sukurta institucija ar pavedimas arba politika, kuria vadovaujamasi kiekvienos švietimo programos valdymu ir priimant sprendimus sprendžiant problemas. Tam reikia, kad būtų galima vadovauti įgyvendinant programas ir vykdant visą valdymą.

Vadovybės demokratizacija siekia paskatinti organizacijoje dirbančių asmenų pasididžiavimą, malonumą ir augimą. Kiekvienas asmuo turi dirbti pagal savo poreikius, interesus ir galimybes.

5. Švietimo organizavimas:

Siekiant sklandžiai valdyti kiekvieną ugdymo programą, kad būtų galima tinkamai įgyvendinti savo tikslus ar uždavinius, reikia užtikrinti įvairių išteklių koordinavimą ir bendradarbiavimą. Šiuo koordinavimu bus suderinti visi įrenginiai ir visos paslaugos bus suderintos. Taigi per šį švietimo valdymo aspektą įvairūs ištekliai, ypač žmogiškieji ištekliai, turi būti tarpusavyje susiję arba suderinti, kad ištekliai būtų tinkamai panaudoti efektyviai.

6. Švietimo priežiūra:

Švietimo administravimas ir priežiūra dabar laikomi visais švietimo programos sėkmės pasiekimo procesais. Tam reikia užtikrinti ir palaikyti gerus tarpusavio ryšius tarp administratoriaus ir vadovo, vadovo ir mokytojų, mokytojų ir mokinių, mokyklos ir bendruomenės ir kt.

Švietimo priežiūra - tai priemonė, skirta koordinuoti ir nukreipti mokytojų augimą, skatinti ir nukreipti kiekvieno mokinio augimą per savo talentus siekiant turtingiausių tikslų.

Šiuolaikinėje perspektyvoje švietimo priežiūra yra ekspertinė techninė tarnyba, pirmiausia susijusi su mokymosi ir mokinių augimo sąlygų tyrimu ir gerinimu. Taigi švietimo priežiūra dabar yra suvokiama kaip procesas, kurio paskirtis - bendrai tobulinti visą mokymo ir mokymosi situaciją.

Švietimo priežiūros ypatybės:

Švietimo programos ypatumai, susiję su švietimo programos valdymu, yra šie:

1. Tai kūrybinga ir dinamiška techninė techninė tarnyba.

2. Ji suteikia lyderystei papildomų žinių ir geresnių įgūdžių.

3. Ji skatina kooperatyvines pastangas draugiškoje aplinkoje.

4. Jis skatina nuolatinį mokytojų augimą ir mokinių vystymąsi.

5. Jis suteikia mokytojo veiklos koordinavimą, kryptį ir gaires.

6. Tai padeda siekti tinkamų švietimo tikslų ir tikslų.

7. Jis pagerina mokymo ir mokymosi situaciją.

7. Švietimo kontrolė:

Kontrolė vykdoma taikant tinkamą techniką, kuri yra vertinimas. Kontrolė nėra panaši į vertinimą, tačiau ji skirta įvertinti vertinimo tikslus. Siekiant įvykdyti vertinimo tikslus, kontrolės metodai yra politika, biudžetas, auditas, laiko grafikas, mokymo programa, asmeniniai įrašai ir kt.

Švietimo kontrolė apima žmogiškuosius elementus, susijusius su švietimo programos valdymu. Tiek švietimo programoje dalyvaujantys vyrai, tiek moterys turėtų veiksmingai ir efektyviai vykdyti savo pareigas, kontroliuodami.

8. Švietimo vertinimas:

Būdamas paskutiniu, bet ne mažiausiu švietimo vadybos aspektu, ugdymo vertinimas yra neatsiejama jo dalis, nes ji lemia švietimo tikslų ar tikslų įgyvendinimo laipsnį ir jo efektyvumą; tam reikia įvertinti trumpalaikį arba ilgalaikį, periodinį ar tęstinį ir formalųjį arba neoficialų.

Tai būtina norint patobulinti švietimo įstaigų valdymą, atsižvelgiant į praeities patirtį, kuri gali būti nesėkmė ar sėkmė, arba abu. Taip pat pageidautina, kad tiek vidaus, tiek išorės agentūros dalyvautų vertinant su valdymu susijusių asmenų pasiekimus ir rezultatus.

Reikėtų įvertinti ir persvarstyti įvairias sistemas ir posistemius. Šiam studentų pasiekimų ir mokytojų pasiekimų vertinimui reikia atlikti visapusišką ir nuolatinį darbą.

Galiausiai, atsižvelgiant į pirmiau minėtą diskusiją apie švietimo valdymo apimtį, galima tvirtai teigti, kad bet kurios švietimo programos valdymas bus prasmingas ir sėkmingas, jei bus įvairių koordinavimo ir integracijos aspektų. Taip yra todėl, kad visi šie aspektai yra tarpusavyje susiję ir tarpusavyje susiję.