Studijų pastabos apie vertybių ugdymo psichologinius parametrus

Šiame straipsnyje pateikiami studijų vertės psichologinių parametrų tyrimai.

Tiesą sakant, per švietimo procesus vertybių ugdymas stengiasi plėtoti skirtingus elgsenos modelius: ir per šiuos elgesio modelius mokinys suvokia vertybes priimtinų žmonių poreikių prasme.

Būtent dėl ​​tokių dalykų vertybės plačiai vadinamos elgesio kodeksu arba elgesio rinkiniu, kuris duoda harmoniją, laimę ir pažangą sistemose kaip šeima, bendruomenė ir visuomenė. Būtent čia gaus teisingos ar neteisingos veiklos, taip pat gero ar blogio gaires.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, kartu su pedagogais, psichologai taip pat apsvarsto vertę dėl elgesio modelio, kurį galima paaiškinti remiantis elgesio teorijomis ir modeliais.

Taigi jie paprastai vengia vertės ugdymo klausimo, nors jie rodo, kad vertybių erozija mokinio elgesyje sukelia psichologinį suskirstymą ir parodo visų rūšių depresijos simptomus - ty nusivylimą, nesaugumą, vienatvę ir tt, ir net kartais priklausomybę nuo narkotikų, nusikalstamumą ir pan.

Tai socialinis mokinio stabilumas priklauso nuo jo vertės sistemų ir moralinės raidos. Labai ankstyvame ugdymo etape mokiniui tikrai sunku suprasti moralinės elgsenos vertybes, bet netrukus jis bando nustatyti skirtumą tarp teisingo ir neteisingo. Iš tiesų, tokios žinios, kurias mokinys gauna tiek namuose, tiek mokykloje.

Kai kažkas jam suklysta; kyla kaltės jausmas, kurį lengvai mato jo ar jos akivaizdus elgesys (gėdos jausmas), ir būtent šiuo momentu jam pasireiškia pasirengimas ištaisyti klaidas ir tada kontroliuoti neteisingus veiksmus. teisinga veiksmų kryptis.

Tačiau, nesant vyresniųjų (mokytojų ar tėvų) tinkamų gairių ar dėmesio, vėliau jis net nesistengia pagerinti savo elgesio. Ne tik tai, bet jis netgi nerodo jokio kaltės savo viešajame elgesyje. Taigi žmogiškasis protas yra pernelyg protingas, kad visada išsiaiškintų tinkamus argumentus, kad padengtų jo kaltę ir paaiškintų, ką jis ar ji nenori daryti!

Iš pirmiau minėtų faktų savaime suprantama, kad vertės ugdymas turi prasidėti nuo pat pradžių. Labai jauname amžiuje vaikas pradeda mokytis žinių apie visuomenės socialines normas. Todėl labai svarbu, kad mokytojas turėtų gerų psichologinių žinių apie įvairias savybes, kurios atsirastų įvairiuose asmenybės ugdymo veiksmuose.

Tačiau reikia pažymėti, kad į vertinimą orientuotas švietimo modelis reikalauja didelės profesinės kompetencijos. Švietimas šiandien vyksta per pereinamąjį etapą. Nuo pasirengimo nepriklausomybei iki post-nepriklausomybės, jis atėjo ilgą kelią.

Dabar yra daug žinių sprogimo, o techninė patirtis ne tik pagreitino augimo procesą, bet ir atvėrė augimo ir gyvenimo gerinimo galimybes. Todėl tapo būtina dirbti dvasiniam, moraliniam ir socialiniam visos žmogaus rūšies pakilimui ir juos žinoti apie moralinių vertybių svarbą.

Tačiau visa tai, norint suprasti psichologinius vertės parametrus, tai yra būtina. Teisingai pažymėkite, kad vertybės yra įgyjamos ankstyvame etape nuo aplinkos. Kad būtų sukurta ta pati nuomonė dėl elgesio, susijusio su vertės kodu, priklauso tik nuo situacijos, kurioje asmuo dirba. Tai nepriklauso nuo jo jausmų, bet taip pat priklauso nuo aplinkos.

Be to, kai kurie vertės komponentai gali tiesiogiai reaguoti į tą patį besimokantįjį klientą pagal skirtingas mokymosi galimybes ir situacijas. Elgesys, pagrįstas vertybėmis, padeda išspręsti jo problemas savo potencialų pagalba. Pasiekti tinkamus rezultatus jis pasitenkina ir priima susijusias teigiamas vertybes. Tai vadinama asimiliacija.

Dabar jis mokosi pasirinkti tas vertes, kurios yra teigiamos ir pastebimos. Jis ar ji atmeta tas neigiamas vertes, kurios nėra pastebimos ir kurios jų naudojimui nesuteikia jokio pasitenkinimo. Tiesą sakant, tokios vertybės neišsprendžia jo problemų, nes jos yra klaidingos.

Taigi, tiesa, kad vertybės atranka ir atmetimas tampa įmanoma priimant sprendimus ir vertinant. Taigi besimokantysis gali palyginti vertę ir tada rasti naujų būdų, kaip įgyvendinti teigiamas vertybes; ir todėl jis arba ji pasirenka ar skleidžia tam tikras vertybes.

Remiantis pirmiau minėtais faktais, mokyklų mokymo programos turėtų būti rengiamos taip, kad jos taptų naudingos vertinant, o mokinys turėtų būti gana jautrus, drąsus ir sąžiningas, kad priimtų ir įgyvendintų teigiamas vertybes.

Be to, reikia pridurti, kad mokinys taip pat turi būti informuotas apie vertybių pasidalijimą. Tiesą sakant, vertybių įgyvendinimas vyksta per sąveiką, vaizduotę ir simbolizuojantį teismo sprendimą, sprendimą, o potencialai yra vertybių įkvėpimo prielaidos.

Žinių ir vertės reprezentavimo sistemos įgijimas yra du svarbūs mokymosi verčių aspektai. Įsigijimas priklauso nuo mokinio intelekto, kuris padeda jam įskaityti vertybes; ir ligavimui reikalinga sąveika.

Norint naudotis vertybėmis, reikia pasitikėjimo. Būtent šis komponentas, kuriuo mokinys gali visiškai pasinaudoti savo potencialu. Tačiau, jei mokinys nėra įsitikinęs ir nenaudoja savo potencialo naudodamas tam tikrą vertę, jis ar ji negaus sėkmingos užduoties.

Tai veda prie savaitės noro priimti teigiamas vertybes ir yra tikimybė, kad mokinys gali patekti į nusivylimą ar nerimą. Taip pat gali atsitikti taip, kad jei dėl nusivylimo padėtis pablogės, jis ar ji gali apsisaugoti nuo nesėkmių. Tačiau, užuot įvertinus gedimų priežastis ir ištaisius klaidas, mokinys priima nesėkmę kaip neigiamą vertę.