10 Pagrindiniai pagrindinio išsilavinimo trūkumai ar priežastys

Šiame straipsnyje kalbama apie dešimt pagrindinių trūkumų arba nesėkmės priežasčių pagrindiniame ugdyme.

1. Savarankiškas pagrindinio ugdymo aspektas akademiniame rate yra labai kritikuojamas.

Šį aspektą ignoravo mokytojai, socialiniai lyderiai ir švietimo administratoriai.

Taip pat buvo parodytas abejingas požiūris. Be to, teigiama, kad schema paverčia mokyklą mažos apimties pramonės centru.

Schema leidžia mokytojui visiškai priklausyti nuo studentų pajamų. Tai tikrai turėtų demoralizuojančią įtaką mokytojų ir mokinių santykiams. Tai taip pat gali sukelti nesveiką tendenciją švietimo srityje. Šioje švietimo sistemoje studentas tampa pinigus uždirbančia mašina. Jis taip pat yra brangus, palyginti su gauta grąža.

Sargent pranešime pažymėta, kad „švietimas bet kuriame etape ir ypač žemiausiame etape negali mokėti už darbą.“ Pagrindinės mokyklos produktas jokiu būdu negali konkuruoti su galutiniu produktu rinkoje.

2. Antroji kritika, nukreipta prieš pagrindinį švietimą, yra pernelyg didelis dėmesys amatų ir liberalaus švietimo nepaisymo, turinčio sudėtingą įtaką studentams. Labai dažnai laivas nėra tinkamai parinktas.

Pagrindinis laivas turi turėti didžiules švietimo galimybes ir socialinę reikšmę. Laivas pasirenkamas, kad šie pagrindiniai faktai būtų visiškai apleisti. Mokymas per amatus yra tik šūkis. Socialiniai lyderiai ar pedagogai ar mokytojai jų rimtai nepriėmė.

3. Pagrindinis švietimas laikomas žemesniu išsilavinimo tipu ir skirtas bendriems visuomenės sluoksniams, ypač neturtingiems kaimo gyventojams. Tai neturi nieko bendro su miesto žmonėmis. Privilegijuotos klasės paprastai siunčia savo vaikus į šiuolaikinio tipo mokyklas (anglų kalbos mokyklas).

Visuomenė netgi nepasitiki pagrindinėmis mokyklomis dėl blogesnės socialinės vertės. Taigi pagrindinis ugdymas nepavyko tapti neatskiriama mūsų nacionalinės švietimo sistemos dalimi. Gandhiji ketino tai būti, bet jo mokiniai nuoširdžiai netikėjo jo veiksmingumu ir tinkamumu. Gandhiji tikrai norėjo sukurti naują ir teisingą socialinę tvarką per pagrindinį švietimą, tačiau jo pasekėjai ir švietimo administratoriai sąmoningai leido jai susidurti su laipsnišku mažėjimu ir neorganizavimu.

4. Kai kurie žmonės mano, kad schema jokiu būdu negali padėti sparčiai industrializuoti ir ekonomiškai atgaivinti šalį, kuri yra šios dienos poreikis. Mes norime, kad mūsų visuomenė sparčiai keistųsi ir modernizuotųsi. Tai galima padaryti tik taikant šiuolaikinį mokslą ir technologijas laukuose ir gamyklose.

Šis argumentas, be jokios abejonės, šiuo metu labai konkurenciniame pasaulyje turi daug tiesos. Mes negalime grįžti prie bulių vežimėlių dienų, o ne raketų. Jei tai bus padaryta, ji iškirs mūsų kapą.

5. Finansų trūkumas ir patikimos administracinės politikos nebuvimas taip pat paskatino pagrindinį išsilavinimą. Praktiškai nėra oficialių ir neoficialių agentūrų, užsiimančių pagrindinio ugdymo organizavimu ir plėtra, koordinavimo.

6. Kitas rimtas skundas yra tai, kad mokymas šioje švietimo sistemoje yra orientuotas į amatus. Vienas laivas gali ir neturėtų būti visos švietimo proceso pagrindas. Pagrindinis laivas negali padėti liberalaus švietimo plėtrai. Tai gali sukurti švietimo sistemos disbalansą tarp profesinio ir intelektinio švietimo.

Koreliacijos metodas, kaip mokymo technika, nėra nuoširdžiai laikomas ar pabrėžtas. Visų dalykų mokymas visais aspektais per pagrindinį amžių nėra nei natūralus, nei praktiškas ankstyvame ugdymo etape. Koreliacija, be abejo, yra patikimas švietimo principas, tačiau jis neturėtų būti stumiamas į kraštutinumą.

7. Mokymo programa taip pat netinka iš 6f punkto laiko paskirstymo laiko grafike. Daug laiko skiriama amatų darbui, todėl mažiau akademinių dalykų skiriama mažiau dėmesio, ir mažiau laiko skiriama šiems dalykams. Taigi toje pačioje mokymo įstaigoje laikomasi praktinio ir akademinio darbo dualizmo.

8. Vėlgi, amatai mokomi mechaniškai, o ne moksliškai ir be tinkamo supratimo.

9. Pagrindinio ugdymo sistemos sėkmė labai priklauso nuo visos bendruomenės bendradarbiavimo, nes tai yra į bendruomenę orientuotas švietimas. Kad tai būtų sėkminga, reikėtų sukurti glaudų ryšį tarp pagrindinės mokyklos ir bendruomenės.

10. Mokytoją sėkmingai įgyvendina mokytojas. Tai ypač pasakytina apie pagrindinį išsilavinimą. Nepakankamas efektyvių, apmokytų ir nuoširdžių mokytojų aprūpinimas suteikia mirties smūgio tinkamam pagrindinio ugdymo sistemos veikimui.

Labai reikalinga tinkama pagrindinių mokyklų mokytojų orientacija ir mokymas. Taip pat reikalingas tinkamas įrangos ir tinkamo būsto aprūpinimas. Nuoširdūs mokytojai dabar yra reti. Dauguma mokytojų netiki sistema.

Zakiras Hussainas pažymėjo, kad pagrindinis ugdymas negali išsivystyti nešališkumo ir nesąžiningumo atmosferoje. Jis, vienas iš pagrindinio ugdymo įkūrėjų, sakė, kad „pagrindiniai švietimai, kuriuos vykdo valstybės vyriausybės, apskritai buvo sukčiavimas“. Pastaba, be abejo, iš tikrųjų yra teisinga. Pagrindinio ugdymo, kaip švietimo teorijos ir praktikos, samprata yra unikali ir neabejotina. Tačiau jo įgyvendinimas toli gražu nėra patenkinamas.