6 pagrindiniai švietimo administravimo principai

Šiame straipsnyje aptariami šeši švietimo administravimo principai. Šie principai yra: (1) struktūrinė demokratija, (2) operatyvinė demokratija (3) teisingumas (4) galimybių lygybė (5) atsargumas (6) prisitaikymas, lankstumas ir stabilumas.

1. Struktūrinė demokratija:

Būdamas pirmasis švietimo administravimo principas šiuolaikinėje eroje, jis pabrėžia struktūrinę perspektyvą demokratijai. Tai reiškia „kontrolės vykdymą“ demokratijoje. Kontrolės vykdymo reikšmė šioje šviesoje turėtų būti tokia, kad ji padėtų studentams, kaip būsimiems piliečiams, patenkinti savo poreikius ir reikalavimus, siekiančius savirealizacijos, apsaugoti demokratinę valdžią ir žmonių gerovę vietos, valstybės ir nacionaliniu lygmenimis.

Ši kontrolė reiškia demokratijos reikšmę gydant kiekvieną žmogų kaip „gyvą, augantį ir potencialiai žydinantį organizmą“. Taigi šiame švietimo administravimo principe švietimo administracija turi praktiškai taikyti demokratijos principus tiek struktūriniame, tiek funkciniame. forma.

Šiuo atžvilgiu ir švietimo administratorius bus geriausias asmuo, kuris gali valdyti autokratiją, kai tai yra būtina švietimo programos tikslams pasiekti. Jam aktualizuojant, jis turi atlikti savo pareigas kuo demokratiškai.

2. Operatyvinė demokratija:

Šis švietimo administravimo principas teikia pirmenybę praktiniam demokratijos aspektui, kaip gyvenimo būdui ir valdymo būdui. Tam demokratijos esmė yra suteikti reikšmę kiekvieno žmogaus orumui ir padėti jam suprasti jo savęs šiame kontekste. Šis principas demokratiją laiko dvasią, gyvenimo būdą ir elgesio būdą. Atsižvelgiant į tai, švietimo administratoriaus užduotis ir atsakomybė yra sutelkti dėmesį į kasdienius įvykius, susijusius su demokratine visuomene švietimo požiūriu, kurie yra svarbūs platesniu mastu.

Kadangi tokia demokratija siekia, kad demokratija būtų praktiškesnė, o ne formalesnė. Pavyzdžiui, mokykloje ar švietimo įstaigoje miniatiūrinėje ar mažoje visuomenėje laikoma visuomenė. Tai reiškia, kad visas visuomenės vaizdas atsispindi mokykloje. Tokia pati padėtis yra ir demokratinės visuomenės, kaip mūsų, atveju, kai žmonės tikisi, kad mokykla ar švietimo įstaiga daug nuveiks, kad demokratizuotųsi kaip dvasios, gyvenimo būdo ir elgesio būdą praktiškai.

Atsižvelgiant į tai, turėtų būti švietimo administratoriaus funkcija, kad jį pasiektų studentas, prieš priimdamas bet kokį sprendimą, konsultuojasi su personalu, specialistais, tikisi ir bendruomenės nariais. Dėl to mokykloje ar švietimo įstaigoje, kaip švietimo agentūroje, atsiranda gera ir veiksminga socialinė tvarka. Apskritai kalbant apie šios rūšies demokratiją kaip švietimo administravimo principą, svarbu atsižvelgti į kasdienių demokratijos įvykių praktiškumą ir aktualumą, atsižvelgiant į švietimo perspektyvą.

3. Teisingumas :

Apskritai teisingumas reiškia, kad kiekvienam asmeniui jis turi būti mokamas visuomenėje, gerbiant jo individualumą. Ši teisingumo prasmė yra demokratijos esmė. Kadangi teisingumas yra vienas iš svarbiausių demokratinio administravimo bruožų, jis laikomas esminiu švietimo administravimo principu, kuris yra demokratiškas ir praktinis. Dėl teisingumo vykdymo švietimo administracijoje yra būtinybė ir būtinybė suteikti tinkamą atlygį ir dalintis kiekvienam asmeniui jo pastangoms ir pasiekimams.

Be to, kiekvienam asmeniui turi būti suteiktas uždavinys ar užduotis pagal jo poreikius, reikalavimus, sugebėjimus, gebėjimus ir tt Todėl švietimo administratoriai, vykdantys teisingumą kaip vieną iš švietimo administravimo principų, turi būti protingi dirbdami su darbuotojais, studentais ir visuomene. . Tačiau praktikoje tai nevyksta, nes švietimo administratoriai labai dažnai savavališkai naudojasi diskreciniais įgaliojimais ir pernelyg siaurai taiko vienodas taisykles viename taške.

Švietimo administravimo taisyklių vienodumas nesuteikia lygybės, reikalingos asmenims apsaugoti kitame taške. Šis švietimo administratoriaus pobūdis prieštarauja teisingumo esmei, nes jis turi būti laisvas nuo tokių šališkumo. Todėl švietimo administratoriai turi sumažinti šią tendenciją iki minimumo, kad teisingumas būtų naudingas, sveikas ir nešališkas pobūdžio ir požiūrio, kaip šiuolaikinio švietimo administravimo principas.

4. Galimybių lygybė :

Vienas iš svarbių švietimo tikslų yra suvienodinti galimybes ar galimybes, kad ateitis ar privilegijuotos klasės ir asmenys galėtų naudotis švietimu kaip priemone jų būklės gerinimui.

Siekiant išlaikyti lygias galimybes konkrečioje formoje švietimo srityje, švietimo administracija atlieka svarbų vaidmenį. Dėl šios priežasties daugiau dėmesio turėtų būti skiriama švietimo galimybių lygiateisiškumui, kad būtų pagreitintas procesas, kurio metu būtų sukurta egalitarinė žmogaus visuomenė, kurioje amžius senas socialinis išnaudojimas bus sumažintas iki minimumo.

Vienodumo principas negali būti taikomas ir išlaikomas švietimo administravimo srityje, nes lygybė nenurodo vienodumo. Priežastis yra ta galimybė, kad kiekvienas žmogus, norėdamas jo vystymuisi, suteiktų tinkamą įrangą ar apimtį. Atsižvelgiant į tai, galima pabrėžti Švietimo komisijos (1964-66) minėtas švietimo galimybių nelygybės priežastis, kurias reikia pabrėžti švietimo administravimo srityje.

Sitie yra:

(a) Vienodą švietimo įstaigų pasiskirstymą per šalį.

b) Didelės gyventojų dalies skurdas ir mažos mažumos santykinė gerovė.

c) berniukų ir mergaičių švietimo visais etapais ir visuose švietimo sektoriuose skirtumai.

d) Išplėstinių klasių ir atsiliekančių klasių švietimo raidos skirtumai.

Kiekviena visuomenė, vertinanti socialinį teisingumą ir norėdama pagerinti daugybę bendrų žmonių ir ugdyti visus turimus talentus, turi užtikrinti visapusišką švietimo galimybių lygybę visoms gyventojų grupėms. Šiomis aplinkybėmis švietimo administracijos uždavinys - dėti specialias pastangas, kad būtų išlygintos švietimo galimybės, mažinant minėtas minėtas problemas. Dėl šios priežasties švietimo administracija kaip vieną iš savo principų praktikuos lygias galimybes švietimo procese.

5. Atsargumas :

Apskritai kalbant apie atsargumą kalbama apie mąstymą ar planavimą ar minties ateitį. Atsižvelgiant į kontekstą, galima teigti, kad futuristinė perspektyva, vizija ir perspektyva turi būti įtrauktos į administravimo sritį. Kaip ir bendroji administracija, švietimo administracija turi praktiškai naudotis prognozavimo įgūdžiais ir vizija, susijusia su praktinio gyvenimo ir administravimo sistemos naudingumo klausimais švietimo administratoriui.

Šis principas „atsargumas“ yra glaudžiai susijęs su pažangia ekonomika, kuri reiškia kokybės kontrolę. Siekiant užtikrinti švietimo kokybės kontrolę, švietimo administracija turi mokėti išlaidas švietimui priimdama ją kaip investiciją į žmogiškuosius išteklius. Kadangi be reikalingų išlaidų švietimui nebus jokios kokybės kokybės klausimo ir apie tai, kas yra kokybės kontrolės klausimas?

Iš kelių tyrimų matyti, kad dabar švietimo administravimo srityje tenka daug išlaidų, kurias patiria švaistymas, o kontrolės ir pusiausvyros sistema yra labai svarbi. Tikrinimo ir pusiausvyros sistema yra riziką ribojanti sistema, kuria siekiama apsaugoti švietimo įstaigą ar organizaciją, įmonę nuo netinkamo elgesio ir neteisingo pareigūno ar valdžios priskyrimo kaip piktnaudžiavimą valdžia ir lėšomis, kurios sukuria blogą elgesį.

Vienam ir visiems žinoma, kad piktnaudžiavimas valdžia ir pinigais veda prie visuomenės praradimo. Taigi, kaip ir bendrojo administravimo švietimo administravimo srityje, reikia „patikrinimo ir balanso“ sistemos, kad būtų išvengta tokio piktnaudžiavimo. Tai bus padaryta, jei švietimo administracija ją priims kaip principą realioje situacijoje.

Tiems, kurie yra geri draugiški, demokratiški, kompetentingi ir į sveikatą orientuoti švietimo administratorių laisvė, suteikiama jiems teisė. Laisvė jiems suteikiama nesudarant „patikrinimo ir balanso“ sistemos griežtumo. Kadangi būtina suteikti laisvę kompetentingiems ir subtiliems asmenims kaip švietimo administratoriams, kurie yra gero administravimo interesai.

Jie skirtingai traktuoja skirtingus studentus, štabus, pareigūnus ir bendruomenės narius, nes jų poreikis lieka švietimo administracijos jurisdikcijai. Be švietimo administratoriaus, siekiant prudencinio pobūdžio ir darbo, turi būti paprastumas, supratimo gebėjimų demokratinė dvasia ir veiksmingas bendravimo gebėjimas su juo kaip atributai.

6. Prisitaikymas, lankstumas ir stabilumas:

Institucija turi sugebėti prisitaikyti prie kintančių situacijų, tenkindama besivystančius poreikius ir gerindama kasdienius santykius su susijusiais asmenimis ar agentūromis. Ši įstaigos ypatybė vadinama prisitaikomumu. Vykdydamas savo švietimo tikslus, jis turi skirtingai elgtis su skirtingais žmonėmis, pavyzdžiui, mokytojais, tėvais ir plačiąja visuomene, kurie vienaip ar kitaip paveikia procesą ar jo produktus. Ši tendencija vadinama lankstumu.

Tačiau švietimo įstaiga turi sugebėti prisitaikyti, nesukeldama jokių procesų ir pasiekimų. Ši savybė vadinama stabilumu. Įstaiga turi turėti šias tris savybes, kad galėtų tinkamai pasiekti savo tikslus ir tam tikru būdu ar kitaip atsižvelgti į visus susijusius asmenis.

Šios trys charakteristikos yra dinamiškos, ypač prisitaikymas ir lankstumas. Tačiau stabilumas yra vadinamas riziką ribojančiu patikrinimu, kuriuo siekiama išlaikyti gerą senatvėje ir atsisako blogos. Todėl kruopštus senųjų ir naujųjų vertinimas yra esminis stabilumo bruožas.

Prisitaikomumas yra susijęs su pokyčiais ir lankstumu, kuris didele dalimi padėtų atsverti vienodumą ir stabilumas - tai atsvara prisitaikymui. Taigi apskritai prisitaikymas yra įmonės gebėjimas keistis, vystytis ir tobulėti. Lankstumas - tai institucijos gebėjimas reaguoti į nukentėjusius asmenis ir situacijas ir įspėti apie vienodumo pavojus.

Kita vertus, stabilumas yra organizacijos gebėjimas apsaugoti senų žmonių nuopelnus, kol vyksta pokyčiai. Taigi visos šios trys prisitaikymo, lankstumo ir stabilumo savybės viena kitą papildo.