Principai, į kuriuos turi atsižvelgti mokytojas, suteikdamas užduotis
Principai, kuriuos mokytojas turi laikyti suteikdamas užduotis!
Pateikdamas užduotį, mokytojas turi atsižvelgti į šiuos principus:
Vaizdo malonumas: photos.nomadicsamuel.com/Other/Perfect-Park-Project/1000 | 1000.jpg
1. Užduoties tikslas ar tikslas turi būti žinomi mokiniams:
Jie turi aiškiai matyti jiems paskirtos užduoties priežastis. Jie taip pat turėtų žinoti užduoties svarbą.
Mokinių tikslai žinomi suteikiant jų mintims ir veiklai kryptį ir apibrėžtumą.
Panašiai tikslai yra būtini ir mokytojo užduotims suteikti savo mokiniams nurodymus ir pasiūlymus. Taigi tikslo aiškumas yra būtina geros mokymo ir mokymosi sąlyga.
2. Priskyrimas turi būti gerai motyvuotas, kad mokiniai nori arba nenorėtų atlikti darbo:
Motyvacija yra konkreti užduoties funkcija. Įrodyta, kad mokymosi efektyvumas didinamas tinkamai motyvuojant mokytis iš vidaus. Pagrindinis užduoties tikslas - motyvuoti tyrimą. Tyrimas yra efektyviausias, kai yra labai motyvuotas.
Kaip teigia Carr ir Waage, nebent motyvacija peržengtų per trumpą laiką, kad būtų pripažinti tikrieji išankstinio darbo privalumai, gali kilti susidomėjimas ir gali kilti teigiamas prieštaravimas priskyrimui.
Mokytojas turi pristatyti kiekvieną naują pamoką su iššūkiu mokinių interesams. Susidomėjimas gali kilti naudojant patrauklius objektus, nuotraukas ir kitas iliustracines medžiagas, pvz., Žemėlapius, grafikus ir kt.
3. Turi būti aptartas taikytinas metodas ir medžiagos, kurias turi naudoti mokiniai:
Gerai paaiškinta užduotis iki minimumo sumažina tikimybę, kad mokiniai nušluostys savo laiką ir energiją. Mokytojas turi aptarti ir paaiškinti atliktiną darbą.
4. Visi galimi sunkumai turi būti pašalinti arba atrakinti:
Siekiant padidinti supratimą, reikia paaiškinti sunkias sąlygas. Užduotis yra visiškai nepakankama, kad mokinys nežino apie šiuos sunkumus ir pateikia jam keletą pasiūlymų, kuriais jie gali būti įveikti. Tačiau mokytojas neturėtų pašalinti visų sunkumų iš užduoties, kad būtų galima išlaikyti iššūkį pastangoms.
5. Mokytojas turi naudoti vizualines priemones ar medžiaginius prietaisus, kad paskatintų susidomėjimą ir užduotį aiškiai parodytų mokinių protuose:
Šiam tikslui mokytojas gali naudoti lentą, nuotraukas, modelius, skaidres, žemėlapius, kontūras ir grafikus. Ausies stiprinimas per akį yra garso psichologija.
6. Mokytojo nurodytą metodą, kaip atlikti paskyrimą, turi nurodyti mokytojas:
Žinant, kaip jie bus tikrinami, mokiniai supras, kaip turi būti tiriamas ar pasiruoštas užduotis. Pavyzdžiui, jei patikrinimo metu bus naudojamas žodinis apklausa arba rašytinis testas, mokiniai turi būti informuoti.
7. Mokiniams turi būti suteikta galimybė užduoti klausimus apie paskirtą pamoką ar atliktiną užduotį:
Tai suteiks jiems aiškų supratimą apie tai, kas turi būti padaryta, kaip tai padaryti ir kodėl tai turėtų būti padaryta. Mokytojas turėtų stengtis išvalyti mokinių abejones dėl užduoties. Kartais taip pat tikslinga šildyti klaidų klasę, kurią anksčiau parodė mokytojo patirtis. Todėl mokytojas turėtų stengtis padėti mokiniams įveikti sunkumus efektyviausiu būdu.
8. Užduoties turinys turi būti gerai žinomas mokytojui, kad jis galėtų jį įvertinti pagal klasės poreikius:
Kartais mokytojas priskiria temą, su kuria jis yra mažai susipažinęs. Tik dėstydamas jį mokytojas gali protingai panaudoti dalyką. Negalima abejoti, kad tik parengtas mokytojas gali suteikti gerą užduotį.
9. Pagrindinė užduoties funkcija - mokyti mokinius, kaip mokytis:
Nedaugelis mokinių pradinėje mokykloje ir vidurinėje mokykloje turi tinkamą koncepciją, kaip parengti savo pamokas, daugelis niekada net neįsigalvoja, kaip mokytis. Svarbi mokytojo funkcija yra suteikti mokiniams reikiamą informaciją ir įgyti jiems esminių įgūdžių, susijusių su mokyklos užduoties rengimu. Tikriausiai svarbu mokyti mokinius įgyti ekonominio ir efektyvaus tyrimo metodą.
Studijų klausimai kartais yra naudingi mokiniams atliekant jiems pavestą užduotį. Apibūdinimas yra naudingas didinant supratimą ir sukuriant tiesioginį susidomėjimą išankstiniu darbu.
10. Psichologiniai appercepcijos principai turėtų būti naudojami suteikiant vystymosi pobūdį:
Mokinių praeities patirtis turėtų būti koreguojama su nauja pamoka, kuri turi būti padaryta. Mokinio gebėjimas suvokti naujas idėjas priklauso nuo naujos patirties, suteikiančios duomenis jų interpretavimui. Tinkamai pritaikius appercepcijos principą, mokinys paprastai suranda naujos pamokos įsisavinimą gana lengva užduotis.
11. Mokytojas turi pasinaudoti lenta, paaiškindamas užduotį:
Užduoties rašymas lentoje ne tik užginčys klasės dėmesį, bet ir palengvins mokytojo paaiškinimą bei geriau supras mokinius. Rašytinė užduotis yra apsaugos nuo nesusipratimų ar pamiršimo užtikrinimas. Ausies stiprinimas per akį yra iš esmės patikimas švietimo principas. Todėl išmintinga pateikti užduotį žodžiu ir raštu.
12. Mokytojo pasirinktos informacinės medžiagos turi būti prieinamos visiems studentams:
Pirmą kartą mokytojas turėtų juos perskaityti, kad įsitikintų, jog jame yra idėjų, kurios, manau, yra įtrauktos. Perskaitę nuorodas prieš jas priskyrus, jis taip pat padės jam per ilgai arba per trumpai užduotis. Mokytojas turi pasirūpinti, kad mokykla turėtų pakankamai informacijos, kad mokiniai galėtų naudotis.
13. Užduotis turi būti prasminga studentui:
Kad užduotis būtų prasminga, ji turi turėti tikslą, turi būti suprantama ir ji turi būti naudinga arba funkcionali. Užduotis turi būti gerai suplanuota, kad būtų galima laikytis šių savybių. Gerai suplanuotas ir gerai paaiškintas priskyrimas yra laiko taupymas. Geros užduoties kūrimas yra mokytojo darbo esmė. Užduotis yra didžiausia mokytojo galimybė gerai mokyti.
14. Mokytojas niekada neduoda užduoties kaip bausmės formos:
Toks priskyrimas leis mokiniams jaustis, kad visos užduotys tikrai yra bausmės forma. Baudžiamieji priskyrimai dažnai yra beprasmiški ir žalingi. Naujas darbas ir stimuliavimas niekada negali būti plėtojamas baudžiamuoju, priskyrimu.
