Kokios yra skirtingos kognityvinės elgsenos teorijos?

Siūlomos kelios teorijos, kuriose pabrėžiama deficito svarba specifiniuose kognityviniuose ar elgesio procesuose, kaip pagrindinis veiksnys, susijęs su dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimu. Keturi iš jų bus paminėti toliau.

Visi bandymai parodyti, kaip bendras nepageidaujamumo, aktyvumo ir impulsyvumo sindromas gali atsirasti dėl vieno pagrindinio deficito, ar tai būtų vienas iš trijų pagrindinių ADHD simptomų ar kito kognityvinio ar elgesio proceso.

Nepastebėta hipotezė:

Pastebimo deficito hipotezė teigia, kad problemos, susijusios su tam tikros užduoties palaikymu ir kitų trukdančių dirgiklių atranka, yra pagrindiniai sunkumai, kuriais grindžiami kiti impulsyvumo ir pernelyg didelio aktyvumo simptomai (pvz., Douglas, 1983).

Tai reiškia, kad jaunuoliai, turintys ADHD pradžioje užduotį, kuriai reikia dėmesio, veiks tokiu pat lygiu, kaip ir įprastiems vaikams, tačiau laikui bėgant jie parodys daugiau klaidų, kurios yra tiesiogiai susijusios su nesugebėjimu palaikyti dėmesio.

Ši problema, susijusi su nuolatiniu dėmesiu, verčia juos dažnai pakeisti savo dėmesio dėmesį ir tai pasireiškia elgsenos lygmeniu kaip pernelyg didelio impulsyvumo ir aktyvumo. Kai kuriose laboratorinėse užduotyse vaikai, sergantieji ADHD, rodo laipsnišką nuolatinio dėmesio pablogėjimą.

Tačiau dėl kitų užduočių jie parodo neatidėliotinas atrankinio dėmesio problemas, lyginant su normaliomis, ir jie taip pat rodo, kad jie yra miego metu (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). Šie rezultatai rodo, kad nuolatinio dėmesio trūkumas negali visiškai atsižvelgti į ADHD sindromą.

Hiperaktyvumo hipotezė:

Hiperaktyvumo hipotezė teigia, kad variklio aktyvumo slopinimo problema yra pagrindinis deficitas, kuriuo grindžiamas ADHD sindromas, ir tai gali būti neatidėliotinas ir impulsyvus (pvz., Schachar, 1991).

Yra daugybė įrodymų, rodančių, kad hiperaktyvumas yra unikalus kaip ADHD simptomas, palyginti su vaikais, turinčiais kitų psichologinių problemų, ir kad hiperaktyvumas kaip konstrukcija koreliuoja su daugeliu tyčinių problemų akademinių rodiklių (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a) .

Impulsyvumo hipotezė:

Ši hipotezė teigia, kad pagrindinė problema, susijusi su kognityvinių ir elgsenos atsakų į specifinius stimulus slopinimu, lemia prastų užduočių atlikimą, kai akivaizdžiai reikia gerų dėmesio, taip pat užduočių, kurias reikia kruopščiai reguliuoti.

Taigi pagrindinė ADHD problema pagal šią hipotezę yra kognityvinis ir elgesio impulsyvumas arba dezinfekcija (pvz., Barkley, 1994; Schachar ir Logan, 1990). Pagal šią teoriją, kai akademinės užduotys akivaizdžiai reikalauja aukšto lygio ilgalaikio dėmesio, vaikai, turintys ADHD, turi problemų naudojant sistemingas kognityvinių problemų sprendimo strategijas, nes jos yra kognityviai impulsyvios.

Be to, tiek akademinėje, tiek socialinėje situacijoje vaikai, turintys ADHD, dirba nerūpestingai darbo praktikoje mokykloje ir elgiasi su socialiai netinkamu elgesiu su bendraamžiais, tėvais ir mokytojais, nes jie elgiasi impulsyviai.

Yra keletas įrodymų, kad vaikai, turintys ADHD, gali žinoti ir suprasti problemų sprendimo įgūdžius ir socialinius įgūdžius, jie nesugeba juos tinkamai naudoti akademinėse ir socialinėse situacijose (Hinshaw, 1996; Pelham ir Hoza, 1996; Abikoff ir Hechtman, 1996).